ESCUELA, FAMILIA Y
DISCAPACIDAD GUÍA 1°
¿QUÉ ES SER FAMILIA, HOY?
La
familia consiste en un grupo de personas que permanecen emocionalmente unidas y
que están ligadas por lazos de proximidad cotidiana.
Una
familia puede estar formada por el padre, la madre y los hijos e hijas, sólo
por uno de los padres y sus hijos, o de una manera distinta. Los padres pueden
ser jóvenes o mayores, naturales o adoptivos. Muchas
veces los padres, madres y apoderados no se sienten seguros sobre cómo apoyar
los aprendizajes de sus hijas e hijos. Esto puede ocurrir por varias razones,
entre éstas:
“porque
no sabemos lo que nuestros hijos aprenden en la escuela”, “porque no entendemos
a los adolescentes”, “porque tenemos poco tiempo para compartir y apoyar a
nuestros hijos”, “porque sentimos que no tenemos mucho que aportar a la
educación de nuestras hijas e hijos”.
¿QUÉ SUCEDE EN NUESTRA
FAMILIA CUANDO LLEGA UN HIJO CON DISCAPACIDAD?
Las reacciones de las
familias frente a este hecho varían dependiendo de las circunstancias
particulares, que aunque difieren según el tipo de familia y características de
sus miembros, la mayoría presenta etapas comunes.
- Conmoción:
Dolor, culpa, vergüenza, autocompasión, alejar de sí al niño, desear que se
muera, desear morir uno; pensar que el niño es de otra, ¿Qué he hecho de malo?
¿Por qué me pasó a mí?, quisiera no haberme casado.
- Negación:
Rechazo al diagnóstico, ir de profesional en profesional, dudar de la
información, buscar otras opiniones, pedir milagros, creer que es un mal sueño.
- Tristeza: Desolación, ira,
aislamiento, nostalgia por la pérdida (del niño que esperaban), atenderlo
porque es obligación, sentimiento de culpa que puede llevar a convertirse en un
esclavo de su atención, con perjuicio para toda la familia.
- Aceptación:
Va apareciendo el niño con discapacidad que necesita cuidados, se va atenuando
la turbulencia emocional, van adquiriendo más confianza en su capacidad de
criar al niño.
- Reorganización:
Cuando la familia acepta al niño y su discapacidad, se liberan de sentimientos
de culpa, se apoyan unos a otros.
¿QUÉ EFECTOS CAUSA EN EL
GRUPO FAMILIAR?
La
llegada de un hijo con discapacidad a una familia puede producir conflicto
hasta la adaptación a este hecho. Estos cambios necesitan de adaptaciones en
varios ámbitos.
EFECTOS
PSICOLÓGICOS Y EMOCIONALES: Se
alteran las relaciones con amigos, las actividades tanto sociales como
recreativas, la vida diaria.
EFECTOS
EN LAS INTERRELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL GRUPO: Cambios
en los compromisos y obligaciones de tiempo, en las costumbres de sueños,
comidas, en las relaciones de los demás hermanos con sus padres.
EFECTOS
EN CUIDADOS Y SERVICIOS ESPECIALES: Aumento
en el presupuesto familiar, producto de gastos adicionales asociados a
necesidad de cuidado infantil especializado, preocupación y consulta médica.
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS
REDES DE APOYO ENTRE FAMILIAS DE NIÑOS CON Y SIN DISCAPACIDAD?
Sabemos
que existen diferentes actitudes hacia la discapacidad. Estas diferencias se
observan en actitudes culturales y comunitarias frente a los niños y niñas con
necesidades educativas especiales, las que se diferencian de una comunidad a
otra. Hay comunidades más abiertas, solidarias y respetuosas hacia las personas
con discapacidad que otras. Ello coincide en las relaciones familiares, en cómo
perciben y resuelven sus problemas.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
FAMILIA EN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE SUS HIJOS?
- Porque
la familia afronta las situaciones y problemas que tienen sus integrantes en
todos los momentos de la vida.
- Hace
que los hijos e hijas se sientan queridos y valorados, expresándoles respeto,
cariño y afecto, realizando actividades en conjunto, reconociendo, aceptando
sus cualidades o defectos y no criticándolos en público.
- Escucha,
conversa, se comunica con ellos, no sólo hablando, sino a través de los gestos,
de los ojos, de los silencios, de los movimientos, del tono de la voz.
- Los
apoya en su desarrollo afectivo, en la formación de valores, en el desarrollo
del pensamiento y de habilidades para relacionarse con otras personas.
- Mantiene
comunicación constante con la escuela, para poder avanzar en el trabajo y
objetivos del proceso educativo, siendo el hogar la principal fuente de
información y conocimientos, que ayuda a los educadores a tener una visión más
completa de sus hijos e hijas.
- Se
informa de las diversas opciones educativas y laborales que se ofertan a niños,
niñas y jóvenes con discapacidad para contribuir a una mejor orientación de sus
hijos e hijas en la toma de decisiones.
LOS NIÑOS Y NIÑAS CON
DISCAPACIDAD TIENEN TRES OPCIONES EDUCATIVAS:
- Establecimientos de
Educación Regular. Escuelas y Liceos
que desarrollan Proyectos de Integración Escolar.
- Escuelas Especiales. Ofrecen servicios educativos para las alumnas y
alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.
- Aulas y Escuelas
Hospitalarias. Ofrecen educación
compensatoria a alumnos y alumnas del sistema regular y especial.
¿DÓNDE SE DA FORMACIÓN
LABORAL?
- En
los talleres Laborales de escuelas especiales.
- Formación
Dual en Liceos Técnicos Profesionales.
- Empleo
con Apoyo (formación en el puesto de trabajo).
- Programas
de Formación Laboral propiciados por la SOFOFA que se relaciona con el OIL y
OMIL.
¿Qué es la Comisión
Discapacidad SOFOFA? La SOFOFA (Sociedad de Fomento Fabril) ha organizado la
Comisión de la Discapacidad como actividad permanente del área social de esa
organización, cuyo principal objetivo es consolidar el funcionamiento de los
Consejos Comunales de la Discapacidad
¿Qué son los Consejos
Comunales de la Discapacidad? Los Consejos Comunales de la Discapacidad están
integrados por el empresariado representado por la SOFOFA, otras organizaciones
locales de empresarios, personas con discapacidad y sus organizaciones y el
sistema educativo representado por el Ministerio de Educación. Su propósito es
articular acciones de las distintas instancias, en la búsqueda de mejores
opciones laborales para las personas con discapacidad.
¿Qué es OIL? Son Oficinas de
Intermediación Laboral para personas con discapacidad, a cargo de FONADIS;
Fondo Nacional de la Discapacidad.
¿Qué es OMIL? Son Oficinas
Municipales de Información Laboral, poseen registros de posibles puestos de
trabajo disponibles, incluyendo descripción de las tareas. Dan orientación
laboral a personas que presentan algún tipo de discapacidad.
ESCUELA, FAMILIA Y
DISCAPACIDAD GUÍA 2°
LA FAMILIA Y LA ESCUELA COMO
CONTEXTOS DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES.
Entendemos
por habilidades sociales aquellas que nos permiten interactuar con otros en un
contexto social, con relativo éxito personal junto a los demás. Ello contribuye
a ser aceptado y valorado.
Algunas
habilidades sociales más necesarias para relacionarse con los demás pueden ser
la comunicación; por ejemplo: saber escuchar, iniciar una conversación, dar su
opinión; formular preguntas en forma oportuna y pertinente, dar las gracias y
pedir por favor, etc.
Otras
habilidades se relacionan con los sentimientos, conocer cuando se siente
alegría, pena o cuando se tiene rabia, expresarse y comprender los sentimientos
de los demás, sin necesidad de violentarse.
A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y CEGUERA.
Los
niños y niñas con discapacidad visual manifiestan pérdida o disminución del
sentido de la vista.
¿Cómo los estimulamos y
apoyamos en el hogar?
- Hablarles en diversas
situaciones cotidianas usando un lenguaje sencillo y concreto, desde distintos
lugares y ubicaciones de la casa, de manera que puedan orientarse
espacialmente.
Conversarles durante las
actividades que se realizan diariamente, procurando que la voz se acompañe de
contacto físico, ya que esto otorga seguridad. Decir por ejemplo: “adelante hay
una escala de tres peldaños para bajar al patio” y luego ofrecer el brazo como
apoyo.
- Acompañarlos en todas las
acciones, explicando y describiendo todo lo que los niños van descubriendo y
encontrando.
- Darles la posibilidad de
conocer las habitaciones de la casa, recorriendo, tocando, describiendo y
nombrando las cosas que hay en ellas.
- Facilitarles la movilidad,
manteniendo las puertas cerradas o abiertas, no entreabiertas, los muebles en
su lugar, por ejemplo las sillas junto a la mesa y evitar el uso de choapinos
que se deslizan por el suelo, ocasionando posibles caídas.
¿Qué hacer para favorecer su
autonomía?
- Ejercitar el uso del bastón
en situaciones que estimulen y motiven la autonomía, como ir a comprar por el
vecindario o visitar a un amigo.
- Apoyarlos para que
participen en las mismas actividades que los otros niños, permitiendo que
tengan deberes y derechos, por ejemplo que hagan sus tareas junto a sus
hermanos, que ordenen y cuelguen su uniforme luego de llegar de la escuela, que
escuchen la música que les gusta.
- Caminar con ellos por la
casa, reconociendo las puertas de salida a la calle o al patio, pasillos y
calles del vecindario, repitiendo los trayectos, corrigiendo los errores en el
momento en que se producen y conversando de todo lo que hay alrededor.
- Estimularlos a reconocer a
las personas por el ruido de sus pasos o por su voz.
A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
La
pérdida auditiva que presentan niños y niñas es de naturaleza e intensidad
diversa, por dicha circunstancia deben acudir a medios de comunicación
alternativos y apoyos tecnológicos especiales para aprovechar el resto de su
audición.
¿Cómo favorecer el avance de
los niños en familia?
- Hablarle o comunicarse con
el niño o la niña de diversas formas, incluyendo la gestual. Esto mejora las
interacciones y el desarrollo de la comprensión.
- Usar voz clara y normal,
como si le estuviera hablando a un niño o niña oyentes.
- Animarlos a imitar los
movimientos de la boca frente a un espejo.
- Incentivar al niño o la
niña, sin apurar sus respuestas y sin extenderse en el tiempo, para no
causarles fatiga.
- Hablar de modo que los
labios del adulto estén a la altura de los ojos del niño o la niña,
estimulándolos a que sigan los movimientos de la boca, que los comprendan y los
traduzcan en palabras.
- Colocar las mejillas del
adulto junto a las del niño o la niña, de modo que perciban sus vibraciones.
- Conversar durante las
actividades de la vida diaria, nombrando cada elemento empleado en estos
quehaceres.
A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Los
niños y niñas con discapacidad intelectual aprenden con más lentitud o
dificultad que el resto de su misma edad, requiriendo mayor estimulación y
ayuda adicional de parte de los padres, hermanos, otras personas del grupo
familiar, profesores y compañeros.
Los padres y hermanos pueden
colaborar en su aprendizaje y desarrollo de la siguientes maneras:
- Aceptarlos como son,
dándoles responsabilidades y tareas en casa, de acuerdo a sus posibilidades, ya
que pueden ser muy cooperadores si se les sabe motivar.
- Estimularlos a que colaboren
en las tareas del hogar, permitiéndoles sentirse útiles.
- Incluirlos en todas las
actividades familiares, dándoles la oportunidad que compartan juegos y tiempo
libre con adultos y otros niños de la casa y el barrio.
- Conversar siempre con ellos,
como si lo hiciera con otro de sus hijos.
Entregarles instrucciones
cortas y precisas, de manera que el niño o la niña sepan qué hacer en una
situación u otra.
- Explicarles los pasos
mientras realizan una actividad, repitiéndola en varias ocasiones y dando el
tiempo necesario para que la puedan hacer solos.
- Enseñarles a conocer las
situaciones, lugares u objetos que pueden ser peligrosos para su vida y salud.
A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ.
Los
niños y niñas con discapacidad motriz conforman una población heterogénea,
presentan una disminución o pérdida parcial o total de las habilidades motoras,
incluyendo el lenguaje expresivo.
¿Cómo apoyarlos en casa?
- Reconocer permanentemente
sus cualidades y comportamientos positivos mediante expresiones de afecto.
- Hablar mucho con ellos y estimularlos,
de ser posible, también a hablar, para que desarrollen el lenguaje expresivo y
comprensivo.
- Fomentar actividades
sociales con grupos nuevos, apoyándolos inicialmente para que alcancen, poco a
poco, una mayor independencia de su familia.
- Motivarlos a formar parte en
juegos y actividades recreativas gratificantes, brindándoles los apoyos
necesarios, para que participen en igualdad de condiciones y pierdan el miedo a
fracasar o a ser rechazados.
- Procurar que el niño o la
niña estén siempre en los lugares habituales de reunión de la familia, siendo
parte de las conversaciones.
A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD AUTISMO.
Los
niños y niñas con autismo, presentan un trastorno generalizado del desarrollo
que les causa problemas para lograr conciencia de sí mismos, como personas
separadas del medio. Estas características, se hacen evidentes, generalmente,
antes de los tres años de edad.
¿Qué hacemos en familia para
ayudarlos?
- Aceptarlos como son, con lo
que nos agrada y nos desagrada de ellos, como a otros de los hijos o miembros
de la familia.
- Ayudarles a organizar su
persona, su tiempo, su espacio, también organizamos el hogar y las actividades,
de modo de hacerlas más comprensibles para ellos.
- Mantener los muebles y
objetos en el mismo lugar, informando al niño o la niña de los cambios o
pidiéndoles que ayuden en ellos.
- Hablarles con calma y
claramente, dando mensajes fáciles y el tiempo necesario para entenderlos.
- Acompañarlos, primeramente,
a que se acerquen, que “lleguen” a otros niños de la familia o vecindario,
comenzando por uno o dos que les muestren más simpatía, para luego enseñarles a
mantener esa relación de amistad.
- Conversar siempre con ellos,
mirándolos a los ojos, e intentando que fijen la mirada en quien les habla.
BIBLIOGRAFÍA.
https://slideshare.net/pennypalma/201305151330350guia-familia-n1
https//especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2020/03/201305151331560.GUIA-FA,ILIA-N2.pdf.
En los primeros años de
vida, los niños poseen una importante plasticidad cerebral, por lo que es en
esta etapa donde el aprendizaje es especialmente importante para el
enriquecimiento y adecuado desarrollo tanto el área cognitiva como afectiva.
Seguramente ya conoces la
importancia de educar y trabajar las emociones desde la más tierna infancia,
pero quizás no sabes muy bien por dónde empezar ni cómo ayudar realmente a los
niños a entender y saber gestionar mejor sus sentimientos y su mundo interior. 
